Два года сидения у экрана дома и отказ от онлайн-обучения привели к тому, что ученики отстают и плывут по течению в море депрессии. (Фото: Dreamstime/TNS)
 | Epoch Times Media
Два года сидения у экрана дома и отказ от онлайн-обучения привели к тому, что ученики отстают и плывут по течению в море депрессии. (Фото: Dreamstime/TNS)

Школы США сталкиваются с массовым увольнением учителей

До пандемии COVID-19 средний показатель текучести кадров по стране составлял всего 16%
Автор: 27.05.2022 Обновлено: 27.05.2022 19:01
В конце учебного года подавляющее число педагогов планируют завершить свою преподавательскую карьеру.

Во многом это связано с проблемами поведения учеников в классе после пандемии и постоянным дефицитом кадров, создающим чрезмерную нагрузку на учителей.

Многие педагоги, имеющие за плечами 25 и более лет работы, предпочитают уйти на пенсию, но и менее опытные уходят и выбирают другую работу.

Ещё в феврале Национальная ассоциация образования (NEA) опубликовала исследование, проведённое GBAO Strategies, которое показало, что 55% учителей планируют досрочно уйти из школы.

NEA является самым известным профсоюзом учителей в США и представляет 3 млн педагогов.

Широко распространённая нехватка преподавателей проявилась до распространения COVID-19, но пандемия послужила последней каплей для многих, положив начало массовым увольнениям.

Исследование RAND, проведённое в январе 2021 года, показало, что почти четверть опрошенных выразили желание уволиться уже через год преподавания во время пандемии.

До пандемии средний показатель текучести кадров по стране составлял всего 16%, а в 2021 году подскочил до 25%.

В этом году 80% членов NEA сообщили, что незаполненные вакансии в школах привели к увеличению объёма работы для педагогов, которые продолжают работать.

«Я думаю, люди уходят, потому что всё это слишком. Это огненный шторм. Это всё разрушает», — сказала Хайди Рикард в интервью газете The Epoch Times.

Рикард работает педагогом с 1999 года, сначала в Колорадо-Спрингс, а потом она обосновалась в объединённом школьном округе Аламида в районе залива Сан-Франциско.

Она объяснила, что многие учителя-ветераны «просто не могут больше этого выносить» и уходят из-за проблем с психическим здоровьем учеников, вернувшихся в класс после двух лет онлайн-обучения.

«Я учитель-ветеран, но когда лучшие из моих качеств не используются, это так обидно, — сказала Рикард — Два года чрезмерного экранного времени дома и отказ от онлайн-обучения привели к тому, что ученики испытывают трудности, отстают и дрейфуют в море депрессии».

COVID-19 и последующие ограничения создали кризис психического здоровья молодёжи, который теперь проявляется как агрессивное или чрезмерно беспокойное поведение в классе.

В октябре 2021 года Американская академия педиатрии, Американская академия детской и подростковой психиатрии и Ассоциация детских больниц признали, что вызванное пандемией ухудшение психического здоровья детей и подростков стало национальной чрезвычайной проблемой.

К этому добавляется острая нехватка психологов в школьных округах для оказания помощи учащимся.

Рикард отметила:

«У нас не было психолога весь год. Никто даже не подал заявку».

Результаты совместного исследования роли школьных психологов, проведённого Департаментом образования штата Коннектикут, Ассоциацией школьных консультантов штата Коннектикут и Центром исследования и оценки результатов работы школьных психологов при Университете Массачусетса Амхерст, показали, что в школах с меньшим количеством учащихся и большим количеством психологов ниже уровень отстранения учащихся от занятий и дисциплинарных взысканий.

Бывший суперинтендант, педагог и школьный психолог Гэри Маркс десятилетиями работал в школах Небраски. Он согласен с тем, что консультирование учащихся и поддержка учителей в классе достигли критической точки.

«Нужно гораздо больше психологов, когда есть все эти проблемы с психическим здоровьем», — сказал Маркс в интервью The Epoch Times.

В качестве примера он привёл школьный округ Фаррагут в Теннесси, где учатся его внуки, и на 600 учеников приходится всего два психолога.

Он также считает, что отсутствие уважения к педагогам объясняет, почему многие рано уходят с работы, а другие вообще не хотят работать в школе.

«Отсутствие уважения — это очень большая проблема», — сказал он.

Маркс был откровенен, когда его спросили о трудностях найма новых кадров в школы.

«Я не знаю, учитывая то, как устроен мир, будет ли мне интересно работать классным руководителем».

Однако борьба за сохранение существующих и привлечение новых преподавателей — это только половина дела. Новый отчёт Американской ассоциации педагогических колледжей показывает, что число студентов, получающих педагогические степени, сокращается.

В 2019 году американские колледжи выдали менее 90 тыс. дипломов бакалавра в области образования, а в 1970-х годах — почти 200 тыс. ежегодно. Только за последние 10 лет количество людей, оканчивающих традиционные программы подготовки учителей, сократилось на 35%.

«Это кризис», — говорит президент NEA Бекки Прингл.

Одним из препятствий, с которым сталкиваются администраторы в условиях нехватки кадров, является длительный процесс сертификации и обучения даже после того, как квалифицированные выпускники университетов подают заявление на преподавание.

«Я хочу продолжать преподавать, но меня вынуждают уйти», — сказала Лиза Карли Хоталинг газете The Epoch Times.

Поработав учителем в Мичигане и Нью-Йорке, Хоталинг устроилась на работу в Калифорнии в объединённый школьный округ Аламида.

Несмотря на то что у неё уже есть степень магистра и десятилетний опыт работы в школе, ей всё ещё приходится сдавать Калифорнийский тест по базовым навыкам (CBEST), чтобы продолжать преподавать.

«Это даёт мне право работать только один год, — объясняет Хоталинг. — Это бессмысленно. И вдобавок к этому я должна платить за дальнейшее образование».

В прошлом году штат отменил требование о сдаче CBEST и Калифорнийских экзаменов по предметам для учителей (CSET) для получения диплома учителя при условии, что претенденты пройдут утверждённые курсы.

Тем не менее некоторые округи по-прежнему хотят, чтобы их педагоги проходили дополнительный отбор, несмотря на нехватку преподавателей.

«Заполнить вакансии очень сложно», — сказала Хизер Даттон в интервью газете The Epoch Times.

Даттон уже девять лет работает преподавателем математики в школах Общественного учебного центра в районе залива Сан-Франциско.

Она объяснила, что много времени уходит на подготовку учителя, который может уйти, если не подходит. Это чаще происходит с начинающими учителями, потому что, по словам Даттон, первые три года очень сложные.

«Я пришла во время пандемии COVID с семилетним опытом преподавания. Если первые три адских года совпадают с пандемией, это просто раздавит вас».

«Мы потеряли много учителей ещё до пандемии, может быть, 30%. Но если вы начинаете работать в разгар этой ужасной пандемии… люди думают, что это слишком тяжело, и могут получать столько же или больше, занимаясь чем-то другим».

А нехватка учителей-заместителей создала непропорционально большую нагрузку на оставшихся педагогов.

«У нас не было замены весь год, я думаю, их запас иссяк во время COVID», — отметила Даттон.

Кроме того, из-за этого практически невозможно отлучиться даже на один день.

«Я чувствую себя виноватой, если мне приходится брать выходной. Буквально некому меня подменить. Это ставит всех в затруднительное положение».

Даттон упомянула, что в старших школах её округа осенью вернутся только три опытных учителя. Остальные будут новыми сотрудниками.

«Если все ветераны сдадутся, что будет?»

 

Комментарии
Дорогие читатели,

мы приветствуем любые комментарии, кроме нецензурных.
Раздел модерируется вручную, неподобающие сообщения не будут опубликованы.

С наилучшими пожеланиями, редакция The Epoch Times Media

Упражения Фалунь Дафа
ВЫБОР РЕДАКТОРА